Depuis 13 ans, j'accompagne des élèves en difficulté en maths et physique-chimie, dont une large majorité concernée par un trouble de l'attention, un TDAH ou une dyscalculie. J'utilise des techniques tirées d'études que je cite, l'élève tient lui-même son suivi, et vous recevez un compte rendu après chaque séance.
Chiffres d'activité, relevés sur mon agenda. Je n'ai pas de résultats scolaires mesurés à présenter, et je ne promets aucune note.
Le bilan neuropsychologique ou orthophonique est terminé, et le rapport fait plusieurs pages. Le soir, devant les devoirs, il ne dit pas quoi faire. Et un ado qui repousse, ou qui s'y met des heures sans rien retenir, a besoin d'une façon de travailler qui tienne.
Le neuropsychologue ou l'orthophoniste pose le diagnostic. Aider l'élève à s'en servir chaque soir dans ses devoirs n'est pas son métier, et il manque souvent quelqu'un de formé vers qui orienter la famille. La page pour les praticiens
Six séances de 1 h 30 en visio, à huit élèves au plus, de la 3ème à la Terminale. Réviser pour retenir, préparer un contrôle, se concentrer, se débloquer, construire son système. Un défi chaque soir, un compte rendu aux parents chaque jour. Prochaine édition à la Toussaint.
Le stage de la Toussaint →Une heure par semaine en visio, avec le même coach pour les maths et les habitudes de travail. Après chaque séance, un compte rendu écrit et un mot en vocal. L'élève tient son fichier de suivi, sur papier et dans l'appli.
Le parcours semaine par semaine →En une séance, je localise l'étape où le raisonnement bloque, avec cinq niveaux d'aide de plus en plus guidés. Chaque trimestre, un écrit que l'établissement peut lire et appliquer, utile pour un PAP ou un PPS.
En savoir plus →Je les applique avec chaque élève, du premier cours au dernier.
Le coach qui fait le cours de maths suit aussi les habitudes de travail de l'élève pendant la semaine. Il sait quel exercice lui pose problème, et il sait ce qui l'aide, puisqu'il le note à chaque séance.
Chaque technique enseignée (récupération active, répétition espacée, entremêlement des exercices) s'appuie sur des études citées, et j'indique aussi leurs limites. Voir les sources
Chaque jour, l'élève note lui-même ses résultats sur ses propres exercices, dans la marge de sa fiche. Deux fois par semaine, il la photographie dans l'appli, qui compte les séries et dit quand un exercice est solide. Voir l'appli
Sur un problème, je donne des aides de plus en plus fortes, sur cinq niveaux, jusqu'à voir l'étape où le raisonnement bloque. Ce diagnostic est pédagogique et tient en une séance. Le bilan clinique, lui, relève du neuropsychologue ou de l'orthophoniste. Ensuite, semaine après semaine, on compte les jours où l'élève démarre seul.
Les captures de l'appli montrent une élève fictive, Salomé.
Du premier échange au bilan trimestriel, ce qui se passe chaque semaine pour l'élève et ce que vous recevez.
Suivre le parcours →Ce que l'élève voit, ce que le parent voit, et ce que l'appli ne fait pas. Elle est en service avec un premier élève depuis septembre 2026.
Voir l'appli →Un tableau comparatif, avec les points où d'autres font aussi bien ou mieux.
Comparer →Pour chaque principe, l'étude sur laquelle il s'appuie et ses limites.
Lire les sources →
J'ai un master 2 en sciences cognitives et neurosciences et une formation en ingénierie pédagogique. Je donne des cours particuliers depuis 13 ans et je fais du coaching scolaire depuis 8 ans. Tout se passe en visio, aux horaires français de fin de journée et le samedi.
Je travaille sur un réseau de coachs formés à la même méthode, avec le même suivi et la même appli, pour que plus de familles y aient accès sans dépendre d'une seule personne. Le premier coach tiendra un stage de vacances en 2027, avec mon programme et mes supports, puis suivra les élèves de ce stage.
Devenir coach du réseau lescortex.frParents comme praticiens, écrivez-moi. On regarde ensemble si la méthode convient à l'élève. Le premier échange, en visio, est offert.
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